•241 velinin beş ile 18 yaş arasındaki çocuklarına uyguladığıUlusal anket, dispraksinin (gelişimsel koordinasyon bozukluğu) günlük hareketlerin çocukları nasıl yorup sosyal ortamlardan uzaklaştırdığını açıklıyor olabilir.
Bir çocuğun dispraksisi olan bir veliye öğleden sonra saat dört sularında ne olduğu sorulduğunda, çoğu aynı sahneyi anlatıyor. Çocuk tüm okul gününü kalem tutmaya, düğme bağlamaya ve oyun alanında arkadaşlarını yakalamaya çalışarak geçiriyor. Eve geldiklerinde ise yorgunluktan düşüyor.
Bu durum kolayca kötü davranış veya tembellikle karıştırılıyor. 241 velinin katıldığı anket, bazı çocukların günde neden bu kadar zorlandığını açıklamaya yardımcı olabilecek sonuçlar ortaya koydu.
Durum nedir ve ne sıklıkla görülüyor?
Dispraksia, gelişimsel koordinasyon bozukluğu (DCD) olarak da bilinen bir durum olup her 30 çocuktan ikisinde görülmektedir. Çoğu çocuğun neredeyse otomatik olarak öğrendiği hareketleri yavaşlatır, daha çok emek ister ve daha az güvenilir hale getirir.
Aileler yıllarca cevaplar arayabiliyor. Anket, ilk yardım başvurusu ile tanı arasında geçen ortalama sürenin 2,8 yıl olduğunu ortaya koydu. Bu süre içinde bir çocuk, günlük hareketlerin onun için ciddi çaba gerektirdiği halde motivasyonsuz olarak görülebilir.
Anketin bulgularına göre velilerin %98’i günlük hareketlerin çocuğunun diğer çocuklardan daha uzun sürdüğünü söylüyor. %92’si bu hareketlerin onu daha fazla yorduğunu, %82’si ise gün sonunda daha yorgun olduğunu belirtti.
Veliler, yemek yemek, giyinmek, yazmak, resim yapmak, kişisel bakım ve makasla kesmeyi en zor görevler arasında gösterdi. Çoğu çocuğun neredeyse düşünmeden yaptığı faaliyetler, DCD’li bir çocuk için sürekli konsantrasyon gerektirebilir.
Fiziksel etkinliklere ilgi yaşla düşüyor
Bir günün ardından fiziksel etkinlikler başka bir emek gerektiren göreve dönüşebiliyor. Anketin sonuçlarına göre velilerin %59’u çocuğunun fiziksel etkinliğe hoşlanmadığını söyledi. Beş-altı yaşlarında bu oran yaklaşık çeyrek iken, 15-16 yaşında %82’ye yükseliyor.
İngiltere hükümeti yönergeleri çocukların hafta içi günde en az 60 min lesingorta yoğunluklu veya yüksek yoğunuluklu fiziksel etkinlik yapmasını öneriyor. Anketde katılımcıların %36’sı bu hedefe ulaşırken, ulusal düzeydeki oran %45 olarak ölçüldü.
Fiziksel etkinlikler ankette yaşla birlikte keskin biçimde düşüyordu. Yedi-sekiz yaşındaki çocuklar günde neredeyse bir saate yakın aktivite yaparken, 17-18 yaşındakiler bu oran yaklaşık 22 min lesingya düşüyordu.
Fiziksel etkinliğin ergenlik döneminde yaygın olarak azalması nedeniyle anketin DCD’nin bu düşüşe neden olduğunu gösteremez. Kapsamlı araştırmalar ise DCD’li okul çağındaki çocukların, DCD’siz çocuklara göre daha az orta-yüksek yoğunluklu fiziksel etkinlik yaptığını ortaya koyuyor.
Tişlilik de nedenlerin bir parçası olabilir. Anketin bulgularına göre velilerin %62’si çocuğunun hareket faaliyetlerini öğrenirken veya yaparken sık sık ya da her zaman endişeli olduğunu, %56’sı ise bu faaliyetlerden kaçındığını söyledi.
Children and teenagers with dyspraxia can feel left out of physical activities, especially team sports.
Drazen Zigic/Shutterstock
Sürekli zorlanma çocukları fark eder hale getiriyor
Sınıftakilerle aynı hareketleri kolayca yapan akranlarıyla sürekli olarak mücadele etmek, çocukların katılımdan utanmasına yol açabiliyor. Bu faaliyetlerden kaçınmak ise becerileri pratik yapma fırsatlarını azaltarak katılımı daha da zorlaştırabiliyor.
Beden eğitimi özellikle endişe kaynağıydı. Anketin sonuçlarına göre velilerin %37’si çocuğunun beden eğitimine hoşlanmadığını, %43’ü ise çocuğun derslerde yeterli destek almadığını hissetti. Bir veli beden eğitimi öğretmenlerinin DCD hakkında “hiçbir şey bilmediğini” söyledi. Başka bir veli ise bir öğretmenin çocuğunu dahil ettiğini, ancak yeni bir öğretmen geldiğinde ayarların kaybolduğunu anlattı.
Çoğu çocuk duygusal açıdan da zorlanıyordu. Geniş yaygın kullanılan ve çocukların duygusal ve davranışsal güçlüklerini ölçen Strengths and Difficulties Questionnaire‘a göre velilerin %64’ü çocuğunun duygusal problemlerde, %63’ü ise akran ilişkilerindeki problemlerde yüksek veya çok yüksek puan aldı.
Akran ilişkilerindeki zorluklar katılma fırsatlarıyla da bağlantılı olabilir. Oyun alanı oyunları, beden eğitimi ve organize spor çocukların bir araya geldiği ve dostluğun geliştiği yerlerdir. Sürekli dışlanan ya da kenarda bırakılan bir çocuk bu nedenle hem fiziksel etkinlikten hem de sosyal deneyimlerden mahrum kalabilir.
Bir veli futbolu seven ve her hafta antrenmana giden bir çocuğu anlattı: “Maçta oynamaya seçilmedi, en iyi ihtimalle şanslıysa maçın sonunda on dakika alıyor.”
Bu deneyim daha geniş bir sorunu gösteriyor. DCD’li çocuklar katılmak isteyebilir; ancak yorgunluk, tekrarlanan zorlanma ve dışlanma bu katılımı giderek sürdürülemez hale getirebilir.
Veliler ve uzmanlar ne değiştirilmesini istiyor?
Neyin değiştirilmesi gerektiği sorulduğunda velilerin %72’si öğretmen eğitimine işaret etti. Öğretmenlerin DCD’li bir çocuğu yazıdan beden eğitimine kadar nasıl destekleyeceklerini anlamalarını istediler. Öğrencilerin yalnızca %56’sının okulda ihtiyaç duyulan desteği belirten yazılı bir plana sahip olması rağmen, öğretmenlerin %81’i hareket zorluklarını biliyordu.
Velilerden, DCD’li genç yetişkinlerden ve uzmanlardan oluşan danışma grubu bulguları inceledi. DCD’nin öğretmen eğitimine ve sürekli mesleki gelişime dahil edilmesini ve ailelerin, öğretmenlerin ve pratisyen hekimlerin tanıya giden yol hakkında daha net bilgi almasını istedi.
Ayrıca desteğin, çocuklar henüz tanı beklerken başlaması gerektiğini ve sağlık ile eğitim uzmanlarının DCD ile duygusal güçlük arasındaki bağlantıyı daha iyi bilmesi gerektiğini savundu; böylece çocuklara ihtiyaç halinde psikolojik destek sunulabilecek.
DCD hareket ve koordinasyonındaki zorluklarla tanımlansa da, etkileri fiziksel etkinlikten okul hayatına, dostluklardan duygusal iyilik haline yayılabilir. Erken tanım ve daha iyi destek, çocukların büyüdükçe giderek uzaklaştıkları değil, hoşlandıkları faaliyetlere katılmaya devam etmelerine yardımcı olabilir.
